martes, 23 de febrero de 2010
lunes, 22 de febrero de 2010
domingo, 21 de febrero de 2010
Información del Nivel de Logro de los Alumnos de mi Escuela de los Tres Grados y de otras Escuelas de la Entidad y el País en la Asignatura de Español.
NIVEL DE COMPARACION INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE
1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º
MI ESCUELA 35.5 24.1 21.7 47.3 57.8 59.4 16.7 18.2 18.9 0.5 0.0 0.0
ENTIDAD 35.6 35.4 34.7 50.4 49.5 51.2 13.6 14.6 13.7 0.4 0.5 0.4
PAIS 31.8 31.9 31.2 51.1 50.4 51.9 16.7 17.1 16.4 0.5 0.6 0.5
NIVEL DE COMPARACION INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE
1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º
MI ESCUELA 35.5 24.1 21.7 47.3 57.8 59.4 16.7 18.2 18.9 0.5 0.0 0.0
ENTIDAD 35.6 35.4 34.7 50.4 49.5 51.2 13.6 14.6 13.7 0.4 0.5 0.4
PAIS 31.8 31.9 31.2 51.1 50.4 51.9 16.7 17.1 16.4 0.5 0.6 0.5
Justificacion
JUSTIFICACION
A partir de La Reforma de Educación Secundaria y de los objetivos enmarcados en la nueva curricula del Plan de Estudios 2006, uno de los procesos cognitivos, de más relevancia que garantizan el logro de un aprendizaje significativo en los alumnos, es la habilidad para comprender lo que se lee.
La comprensión lectora, es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos (Wikipedia, 2010 ).
En la actualidad, la formación de lectores eficaces en secundaria, es un reto que debe ser afrontado con técnicas que respondan a las necesidades educativas de estas generaciones de adolescentes, donde se revela un desagrado en la acción de leer; hecho que se evidencia en los resultados de ENLACE 2009 (ver tabla), donde se observan los niveles de logro en la asignatura de Español en los tres grados de mi escuela, entidad (Jalisco) y país (México).
Información del Nivel de Logro de los Alumnos de mi Escuela de los Tres Grados y de otras Escuelas de la Entidad y el País en la Asignatura de Español.
NIVEL DE COMPARACION INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE
1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º
MI ESCUELA 35.5 24.1 21.7 47.3 57.8 59.4 16.7 18.2 18.9 0.5 0.0 0.0
ENTIDAD 35.6 35.4 34.7 50.4 49.5 51.2 13.6 14.6 13.7 0.4 0.5 0.4
PAIS 31.8 31.9 31.2 51.1 50.4 51.9 16.7 17.1 16.4 0.5 0.6 0.5
INSUFICIENTE: Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de asignatura evaluada.
ELEMENTAL: Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada.
BUENO: Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada.
EXCELENTE: Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada.
En esta tabla se aprecia por un lado en el comparativo con otras escuelas de la Entidad y el País, en relación con los resultados de mi escuela, que los resultados de mi escuela, están al nivel y eso es alentador, pero por otro lado, en relación a los niveles de logro alcanzado en cuanto al dominio de la asignatura se observa un predomio en el nivel elemental en los tres grados.
Es decir, los alumnos de La Escuela Secundaria Benito Juárez, requieren fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura de Español. Situación que se observa, como una oportunidad para buscar diferentes estrategias de intervención en el proceso de la enseñanza del Español y de una manera más particular por el objetivo del proyecto, de la comprensión y fluidez lectora.
Se beneficiarán aproximadamente 700 adolescentes de una escuela secundaria federal con un grado de marginación muy bajo, que de lograrse el objetivo se cambiaría además del resultado académico en sus calificaciones, una actitud más adecuada ante la acción de leer.
¿Por qué en este momento?, pienso que nos estamos tardando demasiado, muchas de nuestras generaciones han egresado con esa connotación negativa ante uno de elementos básicos indispensables para aprender a aprender.
En cuanto a asegurar criterios de calidad, vigencia y oportunidad con este proyecto, pienso que dependerá mucho del esfuerzo mío y sobre todo de una adecuada asesoría por parte de nuestros asesores del diplomado y los expertos con los cuales ya se estableció contacto y compromiso para llevar a cabo de la mejor manera este proyecto.
A partir de La Reforma de Educación Secundaria y de los objetivos enmarcados en la nueva curricula del Plan de Estudios 2006, uno de los procesos cognitivos, de más relevancia que garantizan el logro de un aprendizaje significativo en los alumnos, es la habilidad para comprender lo que se lee.
La comprensión lectora, es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos (Wikipedia, 2010 ).
En la actualidad, la formación de lectores eficaces en secundaria, es un reto que debe ser afrontado con técnicas que respondan a las necesidades educativas de estas generaciones de adolescentes, donde se revela un desagrado en la acción de leer; hecho que se evidencia en los resultados de ENLACE 2009 (ver tabla), donde se observan los niveles de logro en la asignatura de Español en los tres grados de mi escuela, entidad (Jalisco) y país (México).
Información del Nivel de Logro de los Alumnos de mi Escuela de los Tres Grados y de otras Escuelas de la Entidad y el País en la Asignatura de Español.
NIVEL DE COMPARACION INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE
1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º
MI ESCUELA 35.5 24.1 21.7 47.3 57.8 59.4 16.7 18.2 18.9 0.5 0.0 0.0
ENTIDAD 35.6 35.4 34.7 50.4 49.5 51.2 13.6 14.6 13.7 0.4 0.5 0.4
PAIS 31.8 31.9 31.2 51.1 50.4 51.9 16.7 17.1 16.4 0.5 0.6 0.5
INSUFICIENTE: Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de asignatura evaluada.
ELEMENTAL: Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada.
BUENO: Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada.
EXCELENTE: Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada.
En esta tabla se aprecia por un lado en el comparativo con otras escuelas de la Entidad y el País, en relación con los resultados de mi escuela, que los resultados de mi escuela, están al nivel y eso es alentador, pero por otro lado, en relación a los niveles de logro alcanzado en cuanto al dominio de la asignatura se observa un predomio en el nivel elemental en los tres grados.
Es decir, los alumnos de La Escuela Secundaria Benito Juárez, requieren fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura de Español. Situación que se observa, como una oportunidad para buscar diferentes estrategias de intervención en el proceso de la enseñanza del Español y de una manera más particular por el objetivo del proyecto, de la comprensión y fluidez lectora.
Se beneficiarán aproximadamente 700 adolescentes de una escuela secundaria federal con un grado de marginación muy bajo, que de lograrse el objetivo se cambiaría además del resultado académico en sus calificaciones, una actitud más adecuada ante la acción de leer.
¿Por qué en este momento?, pienso que nos estamos tardando demasiado, muchas de nuestras generaciones han egresado con esa connotación negativa ante uno de elementos básicos indispensables para aprender a aprender.
En cuanto a asegurar criterios de calidad, vigencia y oportunidad con este proyecto, pienso que dependerá mucho del esfuerzo mío y sobre todo de una adecuada asesoría por parte de nuestros asesores del diplomado y los expertos con los cuales ya se estableció contacto y compromiso para llevar a cabo de la mejor manera este proyecto.
miércoles, 17 de febrero de 2010
El propósito de este proyecto, cumple las características solicitadas: porque se lo dí a leer a 3 compañeros de trabajo y lo entendieron, está claro pues marca como actores a los tutores y beneficiarios a los alumnos, el contexto aúlico donde se va a llevar a cabo, el tiempo de duración y los criterios de evaluación para identificar el logro de la meta del proyecto.
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